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方新亭在黑板上随手画了两个直角坐标图像：“应用二次函数图像，利用配方法求函数最值。”
“第一，定轴定区间。”
“顶点在定区间。比如，已知函数y=-2x2 +4x-1,
(1)若x∈r，求:该函数的最大值或最小值
(2)若xe[-1,2],求:该函数的最大值或最小值2、顶点在给定区间外
(3)若x∈[-1,0],求;该函数的最大值或最小值。”
“这些题，都可以让学生做一做，加深他们的知识印象。”
讲完了这些之后，方新亭说起指数函数：“关于指数函数，我这里有一个很有趣的小故事。”
“当生物死亡后，它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为半衰期。”
“根据此规律，人们获得了生物体内碳14含量p与死亡年数t之间的关系p=（12）t5730。”
“当死亡生物组织内的碳14的含量不足死亡前的千分之一时，用一般的放射性探测器就测不到碳14了。”
“那么，我们就出现了一个小问题。”
“马王堆一号墓于1972年8月出土，其时测得出土的木炭标本的碳十四平均原子裂变数为2978次／分钟，而新砍伐烧成的木炭中碳十四平均原子裂变数为3837次／分钟。”
“请计算一下该墓的大致年代，这道题大家回去以后可以发给学生们，让学生们做一做。”
下面所有的老师都呆滞住了。
这叫有趣的小故事？
你是不是对小故事有什么误解？
贺放把题记录完毕后，口里喃喃：“数学还可以用到考古上面？这个碳十四是什么东西？”
“碳十四是碳元素的一种具放射性的同位素，通过宇宙射线撞击空气中的氮原子所产生。由6个质子和8个中子组成。”
“应用主要有两个方面：一是在考古学中测定生物死亡年代，即放射性测定年代法的一种，其他常用的还有钾-氩法测定，热释光测定等。”
“二是以14c标记化合物为示踪剂，探索化学和生命科学中的微观运动。”
“各位老师，我建议你们在教学之余，也要和生物物理化学历史等课的老师进行交流。”
方新亭笑着看向各位老师：“各位在出题的时候，不妨联合生物化学物理历史等课出题，既可以增加趣味性，也可以让学生们在做数学题的时候，对其他科目的知识，有所掌握。”
原来如此！
刚刚弄懂了碳十四是什么东西的石主任眼前一亮，如获至宝。
学生成绩差其实未必是学生本人的问题，老师的知识水平完全主导着学生成绩的上限。
就像贺放老师，他只有这么高的能力。
教得再用心。
学生也只能学到一点点皮毛。
方新亭就不同了。
知识水平高，也懂得如何教学生。
在方新亭的课堂上，学生们能学到的东西远超于其他的授课老师。
看看在座的老师有哪一个懂得碳十四是什么东西？
就是让他们出题，他们也无法把碳十四和数学联系在一起。
所以。
中专生和师专生。
确实不合适教高中。
石主任若有所思。
可是……
上哪里找那么多大学生做教师呢？
方新亭这种，肯回到家乡建设家乡的大学生。
凤毛麟角。
“啪啪啪！”
所有的老师站起来。
用力鼓掌。
【恭喜宿主的演讲技惊四座，桃李点+20】
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本章资源，来源于：
《对高中数学新课程“螺旋式上升”理念的理解与思考》作者：王国学《中学数学杂志(高中版)》2015年第06期
《高中数学教材——函数篇》作者没查到。
有考古学得好的同学吗？72年真做碳14检测了吗？